根据上述的情形，主要存在着以下的几个教学模式。

        1. 基于多岗位能力需求的基础模块

        当前，部分学者提出了“校企协同育人” 的观点。事实上，学生最终走向工作岗位所需的能力，尤其是技能型岗位，往往可以在实践教学中体现。因此，基础模块中的单项技能培养将直接面向岗位能力展开实践教学。目前大部分无人机遥感培训课程中针对不同的岗位能力开设的实践科目，主要涉及无人机数据获取、数据处理、产品制作、产品信息提取等。为提升教学效果，在具体的教学实施中采取示范讲解、个人演示、个人或小组(4～6人)作业、作业讲评等一系列教学手段，从而构建环节闭合的实践教学基础模块。考虑该模块主要承担学生的单项技能训练任务，对岗位的实际操作具有直接意义，因此在该模块的实际教学中，首先对科目涉及的行业标准和规范进行示范讲解，然后严格要求学生按照有关要求进行作业，并利用案例教学强化学生的标准意识，培养学生严谨的业务作风，也为后续的创新模块和综合模块打好基础。

        此外，为面向不同的岗位能力需求，针对每项实践教学科目，均进行内容细化。如在无人机遥感数据获取科目中，首先根据实际条件设定任务需求，然后要求学生立足设计者的角度，实现整体的任务规划设计。该规划设计将紧密关联理论知识和实际应用，要求学生充分理解任务，并全方面考虑数据获取时涉及的各类影响因素。在此基础上，根据流程在数据获取前、中、后阶段分别开展实践教学。

        在数据获取前，要进行设备和载荷确定、飞行参数计算、设备组装与检查，以及航线规划等科目的训练，如传感器是否需要多镜头、感应的电磁波范围是否需要热红外或近红外等，以及确定相应的航高、重叠率，完成动力、传感器等性能检查，并设计合理的航线，尤其是起降航线、应急航线等。在数据获取中，主要引导学生正确监测飞行过程中的各项参数，以及遇到紧急情况时的应急处置。在数据获取后，进行各类数据的导出及数据质量检查，并在无质量问题后检查设备，督促学生养成良好的设备管理习惯。另外，在其他岗位能力培养对应的实践教学科目中，同样采取整体到细化的形式，确保学生明确需求，帮助学生提升技能。